miércoles, 21 de mayo de 2014
¡¡Hasta pronto!!
Hoy, despedimos la
asignatura que nos ha acompañado durante nuestro segundo cuatrimestre
(Programas de acción sociocultural y educativa).
Dicha asignatura
nos ha permitido aprender, conocer y enriquecernos a lo largo del curso de
cantidad de cosas que nos han hecho crecer personalmente.
En definitiva
haciendo un balance de lo aprendido, esclarecemos algo muy positivo, y es que
gracias a todo lo impartido en las clases se nos ha permitido adquirir
conocimientos y recursos que nos servirán para nuestro futuro profesional.
Conocimientos de los que estamos seguras que sacaremos mucho partido.
Sin más rodeos y
con tristeza nos despedimos, aun así no es un adiós sino un hasta pronto. Nos
ha encantado compartir todo lo que hemos aprendido con vosotros.
¡¡Muchas gracias!! JJ
La evaluación
Tras asistir a
nuestra última clase del curso que mejor forma que hacer una entrada para
hablar un poquito sobre la evaluación.
Más específicamente
hablaremos sobre la dinámica “Hoja sobre tierra”. Gracias a esta dinámica hemos
podido compartir la evaluación tanto positiva como negativa cada uno de
nosotros hemos hecho de la asignatura.
Dicha dinámica es
simple de realizar y los resultados que se obtienen nos pueden ayudar muchísimo
a mejorar lo que evaluamos.
Lo que se pretende
con esta dinámica es que cada persona ponga un aspecto positivo y uno negativo
en cada cara de un folio (el aspecto positivo en una cara y el negativo en la
otra). Una vez escritos los aspectos positivos y negativos las hojas se dejaran
en el suelo, formando un círculo. Seguidamente los alumnos se dispondrán alrededor
del circulo y empezaran a caminar con el fin de leer lo que hay escrito en los
folios y conocer la evaluación que cada uno hace. A continuación cuando el
encargado de llevar a cabo la dinámica indica, cada persona coge el folio que
tiene delante y sin darle la vuelta completa ese aspecto negativo o positivo
que hay escrito en el folio. Posteriormente se vuelven a dejar en el suelo y se
empieza a dar vueltas otra vez hasta que el encargado indica. Una vez este da
la señal se recoge el folio que se tiene delante y con lo que hay escrito se
intenta elaborar un poema o canción que posteriormente se presenta delante del
grupo con el fin de dar a conocer la evaluación que se ha realizado.
Tras explicar una
dinámica de evaluación, solo nos queda decir, que desde nuestro punto de vista
es muy importante evaluar, ya que esto nos permite conocer aspectos positivos y
negativos que nos ayudaran a mejorar nuestras futuras intervenciones.
La lectura y la naturaleza
Este lunes, hemos
tenido la oportunidad de presenciar la propuesta de un taller de escritura al
aire libre. Dicho taller se llevaría a cabo en el parque de la Alameda de Foios.
Desde nuestro punto
de vista pensamos que sería muy interesante que talleres como este se pudieran
llevar a cabo, ya que creemos que los adolescentes y general toda la sociedad tiene la oportunidad de
aprender de un modo diferente.
Los talleres de
escritura proporcionan a las personas la posibilidad de sacar exterior toda esa
creatividad y imaginación que en muchas ocasiones no sale a la luz. Además, los
espacios naturales, nos aportan una visión distinta de la vida, es decir nos dan la posibilidad de la evadirnos. Evasión que nos permite conocernos más
personalmente, que nos permite construir cosas nuevas y por supuesto que nos permite
aprender y adquirir conceptos sin estar encerrados entre cuatro paredes, sin ir
más allá el contacto con la naturaleza junto con el aprendizaje es el mejor
regalo que un ser humano puede tener.
Desde aquí queremos
animar a la gente a leer, escribir y por supuesto aprender, en definitiva a
construirse como personas con distintas alternativas.
miércoles, 14 de mayo de 2014
¿Quieres divertirte?
Los próximos dias 17 y 18 de mayo, tendrá lugar en los Jardines de Viveros la Feria de la Primavera. Una cita organizada para que los más pequeños de la casa disfruten de todo tipo de actividades.
La Feria incluye actuaciones musicales, payasos y animadores, actuaciones de magia, tren, tómbolas, castillos hinchables, talleres, juegos de habilidad, clases de tenis, además de karaokes y playbacks de diferentes comisiones falleras, y muchas sorpresas más... También habrá una verbena en la calle Jaca.
Los objetivos de la Feria son, además de convertirse en un lugar de encuentro para niños y familias, luchar por la integración social, conociendo la realidad de las personas con discapacidad intelectual y recaudar fondos para las entidades organizadoras: Fundación Asindown, Asprona, Avapace y Bona Gent.
¡VEN Y DIVIÉRTETE, QUÉ NO TE LO CUENTEN!
domingo, 11 de mayo de 2014
Teatro periodístico
El teatro periodístico el cual se
nos mostró en clase el pasado Miércoles fue una herramienta esencial que como
futuros educadores sociales seguro que la emplearemos como método de relación,
emancipación y conocimiento del grupo en
el cual estemos interviniendo.
Las actividades prácticas propuestas han sido, sin lugar a duda mágicas e
interesantes.
Con dinámicas grupales, tales como: Continuidad del ritmo, expresión a través
de las vocales, tip-tapata, el baile de los músculos, la representación de la
máquina en movimiento y por último la relajación del árbol y la hormiga.
Todas estas dinámicas de contacto, han hecho posible la
relación entre los compañeros, el aprendizaje y la diversión.
Hemos sido capaces de soltarnos y hacer de la clase un lugar comunitario de
participación y juego. Donde los protagonistas éramos nosotros mismos.
La interacción y el buen ambiente hicieron que nuestros músculos soltaran toda
la tensión y participáramos creando una comunidad emancipada donde por medio
del teatro periodístico y las dinámicas de contacto previas diéramos de manera
conjunta un paso hacia la información periodística, en algunos casos
distorsionada.
El teatro periodístico, consiste en la interpretación de una noticia de manera
diferente, con el objetivo fundamental de que a través del arte, que emana la
puesta en marcha del teatro, el público y los propios actores reflexionan y
cuestionan la estructura de poder. De alguna manera el teatro periodístico nos
permite desmitificar esos criterios de: verdad, objetividad y relatividad, que
tienen los mensajes emitidos en los medios de comunicación tales como prensa,
radio, televisión…
El teatro periodístico y el teatro del oprimido, tienen una vinculación mágica
puesto que ambos pretenden que el individuo se reconozca como un sujeto de
cambio de transformación. Poniendo a la persona como agente y paciente del
cambio. Fomentando la interacción y haciendo posible la participación que hace
que las personas no solo sean pacientes, sino también agentes de su propio
cambio y posteriormente del cambio social.
Líneas de actuación respecto a la metodología de la acción social.
Comenzaremos el blog, esta vez, refrescando conceptos ya trabajados pero de especial importancia. Como son, las líneas de actuación respecto a la metodología de la acción social: Reflexiones y cuestiones a partir de Ezequiel Ander Egg.
Como bien sabemos toda metodología de acción social es una simplificación de un
proceso de acción, la cual es empleada como guía abierta. Es decir, es la
herramienta de la cual disponemos, en este caso, los educadores sociales y los animadores
socioculturales para organizar nuestra intervención.
Existen muchas formas de llevarlo a cabo puesto que la máxima de la cual
partimos como profesionales cualificados es: “Se hace haciendo”. Lo que no
conduce a abordar la realidad de cualquier método de maneras diferentes.
Atendiendo a:
A.- El marco de preferencia: Cuya pregunta clave es; ¿Para qué actuamos?
B.- Condiciones del contexto: Es de vital importancia adecuar el contexto,
siempre que sea posible. O si no, tener en cuenta la presión que sus
condiciones van a ejercer en relación
con nuestra intervención.
C.- Adecuación de la metodología: La función del educador social a la hora de
organizar y conducir una intervención es adaptar la metodología a las
condiciones social y cultural de los participantes de nuestra intervención.
D.- Adecuación a los participantes: Teniendo en cuentas sus aspiraciones,
motivaciones y atendiendo a cada persona como un ser único e irrepetible
adaptándonos nosotros a las
condiciones de ellos/as para así hacer
posible nuestra intervención.
También, como educadores sociales, llevamos a cabo nuestra intervención a
través de unas líneas de actuación (Villasanta y otros):
A.-Adaptativa/Conservadora: Consiste en la adaptación al medio por parte el
educador social sin aspiración al cambio. El objetivo fundamental de esta línea
de actuación es modelar a la persona a las condiciones y situaciones del
contexto. Sin un proceso de reflexión previa que haga conocedor /a al
educador/a de las condiciones reales del contexto de intervención.
B.-Educativa reformadora: El objetivo fundamental de esta línea de actuación es
el cambio. Cuestiona la realidad y favorece el cambio y la emancipación del
ciudadano. Dotándole al individuo de herramientas que hacen posible el cambio,
favoreciendo la participación y apostando por el cambio social y la libertad de
la comunidad hacia el bien colectivo.
C.-Transformadora: El objetivo fundamental, es el cambio. Se transforma todo,
partiendo de la idea de que la solución
no está en la adaptación al medio puesto que este por lo general es injusto. Ni
en el modelado de los ciudadanos a condiciones de explotación e inseguridad.
Sino en el cambio real, el cambio a favor de la inclusión social donde todas
las personas somos iguales y partimos desde el nacimiento con nuestros derechos
fundamentales que hacen de nosotros la condición de seres humanos.
Con todo esto, consideramos que como bien hemos planteado con anterioridad, no
existe un único método en Acción Social puesto que hay muchas formas para llevar a cabo el cambio social y esta,
dependerá de la ideología y puesta en marcha del educador encargado de llevar a
trámite dicha intervención.
Ahora bien, consideramos que todo método de Acción Social, debe contar con unas
condiciones, tales como:
-Creatividad: Puesto que al trabajar con personas es de vital importancia
contar con estrategias que hagan posible la intervención cuando esta, no este
saliendo de la manera programada. La creatividad es una característica humana innata y como educadores
sociales debe ser nuestra herramienta fundamental de trabajo.
- Métodos de acción híper conectados al contexto y condiciones de las
personas las cuales van dirigidas
nuestro método de acción. Como hemos comentado con anterioridad, nuestro método
de acción jamás será rígido. Sino flexible y adaptado e orientado a las
condiciones de las personas.
Los métodos de acción, están inmensamente relacionados con los paradigmas,
entendiendo el término paradigma como pautas pactadas que hacen que dependiendo
del paradigma a partir del cual el profesional pretende trabajar, su
intervención irá dirigida hacia una vertiente u otra. Aunque como educadores sociales
y tal como estamos trabajando en clase
con relación a los textos llevamos a cabo nuestra labor y estudio a
partir de la subjetividad.
A continuación nombraremos los paradigmas que en la actualidad se contemplan.
Estos son:
1.- Paradigma positivista- tecnológico. No admite como válidos otros
conocimientos sino los que proceden de las ciencias empíricas.
2.- Paradigma hermenéutico- interpretativo. Se construye como una respuesta a
las insuficiencias heurísticas de la investigación positivista o cientificista
en la comprensión de la complejidad de los problemas sociales.
3.-Paradigma crítico. Se opone a la idea
de teoría pura que supone una separación entre el sujeto que contempla y la
verdad contemplada, e insiste en un conocimiento que está mediado por la
experiencia.
Existen cuatro modelos de acción que dependiendo del paradigma se llaman de una
manera u otra, estos son:
- Análisis del contexto, realidad, diagnostico social-evaluación inicial.
-Planificación programa-proyecto.
-Ejecución-implementación-gestión.
-Evaluación-memoria.
Con todo esto, concluimos diciendo que
cada profesional llevará a cabo su función de acuerdo a su estilo. Ya que
ningún estilo es mejor que otro pero nosotras si consideramos que existen
estilos más adecuados para nuestra labor como educadoras sociales. Ya que es
imprescindible para llevar a término una metodología de
acción social conocer la realidad, conocer los factores que intervienen en el
contexto y adecuar nuestra intervención.
miércoles, 30 de abril de 2014
Taller de Teatro
Hoy día 30 de Abril, nuestra clase de Programas, ha sido diferente, divertida, satisfacctoria, llena de risas, cooperación, calidez, ganas, aprendizaje, etc. Esto se ha debido a que hoy Carles Monclús, nuestro profesor nos ha realizado un taller de teatro, donde el tema principal que hemos trabajado ha sido el teatro de imagen. Este consiste en a través de un tema decidido por un grupo representar como si fueramos estatuas una situación sobre ese tema, en nuestro caso teniamos que representar una situación donde alguien era oprimido, como ejemplos han salido los abusos sexuales a una mujer en la calle, también inmigrantes en una oficina de nacionalización donde no les hacian caso, y algunos más.
Queremos agradecer a Carles, el habernos ofrecido este taller, ya que ha
sido super gratificante para nosotros, porque hemos aprendido a la vez
que nos hemos divertido, ha sido una clase que nos ha producido mucha
desconexión en una época en la que lo necisitamos, así que muchas
gracias, y hasta la próxima.
A continuación os enseñamos alguna fotos de la sesión.
Encontrarte !
Holaa! Volvemos después de las vacaciones de Pascua. Este martes 29 de Abril un grupo de compañeras ha realizado una exposición sobre el proyecto que ellas han llevado a cabo.
Este proyecto se llama Encontrarte, el cual quiere trabajar el arte como unión para crear un proyecto intergeneracional, entre personas mayores y adolescentes. Por ello han la idea para el vinculo nos ha parecido maravillosa. Los dos colectivos cada uno en su espacio, es decir los adolescentes en el instituto y las personas mayores en un centro de dia, han redactado una historia sobre su adolescencia, la que viven y la vivida. Una vez los dos grupos tenian la historia hecha, la intercambiaban, un adolescente con un mayor. Cuando todos tenia una historia deben dibujar un cuadro sobre lo que les expresaba, les hace hacia sentir esa historia. Por lo que contaron las compañeras, fue una experiencia muy bonita y muy gratificante para los dos colectivos, aunque a las personas mayores les costo un poco más confiar en sus capacidades según nos comentan las compañeras. Y por último cuando todos habian dibujado su cuadro llegó el día del encuentro, en un lugar común se expusieron los cuadros, cada uno con su pareja, es decir el cuadro que el adolescente habia pintando sobre la historia de la persona mayor y el cuadro que la persona mayor habia hecho sobre la historia del adolescente. Las fotos que nos enseñaron de la experiencia hablaban por sí solas, ya que desprendian mucha alegria y satisfacción por las dos partes.
Nosotras queremos darles a las compañeras la enhorabuena por el proyecto, ya que nos pareció fantástico y hermoso, y un proyecto original que nunca habiamos visto y muy interesante ya que como se comentó en clase, también se pretendia trabajar los prejuicios que tienen los ambos colectivos unos sobre otros, y poder disminuirlos.
martes, 22 de abril de 2014
Semana Santa Vinaròs
Debido al período vacacional en el que estamos
actualmente, Semana Santa. Nos gustaría que pudierais ver algunas imágenes de
lo que en el pueblo de una de las componentes del blog se considera cultura en esta época del año.
Vinaròs es un pueblo de alrededor de 24.000 habitantes, en el que a lo
largo de la semana se van realizando diferentes actos como son la “trenca de l’hora”,
el encuentro, el viacrucis, pero sobretodo y más destacado las procesiones que
se llevan a cabo el jueves y viernes santo. Dichas procesiones pasan por las
calles más importantes del pueblo, llegando a su fin delante de la Iglesia
principal del pueblo (Iglesia Arciprestal).
Imagen en la que aparece la Iglesia Arciprestal y algunos de los pasos que salen a la procesión.
Imagen del Hermano Mayor de la Venerable Cofradía de la Santísmia Faz.
Imagen de la procesión de la Madrugà que se lleva a cabo el Miércoles santo a las 5:00 de la mañana.
Imagen del Encuentro que se celebra el Sábado a las 10:30
-- HOMOLUDICUS --
Homoludicus es una empresa joven, que nació en
2007. Su objetivo, esperanza e ilusión es que todo el mundo pueda disfrutar de
los juegos de mesa tanto como hacen elles. Para ello deciden crear una empresa
que contribuye a acercar este pequeño mundo a nuestro país.
El martes día 15 de Abril tuvimos la
oportunidad de recibir la visita de algunos de los componentes de esta empresa.
Ellos vinieron dispuestos a mostrarnos todo lo que su empresa ofrece y nosotros
aprovechamos la oportunidad al máximo.
La visita estuvo cargada de juegos
alternativos, juegos que no estamos acostumbrados a ver en las típicas tiendas
de jueguetes, juegos que realmente despiertan la imaginación y las ganas de
divertirse. Además, la mayoria de los juegos son de cooperación cosa que hace
mucha falta en la sociedad de hoy en día. Son juegos de toda la vida y que por
ello suelen gustar a todos los públicos.
Personalmente, me ha parecido muy interesante
la dinámica de la empresa y animaría a la gente a que visitara la tienda, ya
que si les gusta lo que esta ofrece pueden hacerse socios por un precio muy
pequeño y ello les permitirá alquilar juegos.
Los juegos pueden hacernos pasar muy buenos
ratos, en compañía de familiares y amigos, a la vez que aprendemos y desenvolvemos
nuestra cabecita pensante.
Podeís obtener más información en: www.homoludicus-valencia.org
Las ludotecas
Las ludotecas son instituciones
recreativo-culturales especialmente pensadas para niños y adolescentes que
tienen como misión especial el desarrollo de la personalidad del niño mediante
el juego y el juguete. Para ello favorecen y estimulan el juego infantil,
ofreciendo a los niños tanto los elementos materiales necesarios como las
orientaciones, ayudas y compañías que requieren para el juego. Las luedotecas forman parte de la educación no formal.
Además las ludotecas también ofrecen la
posibilidad de que los niños pueden disponer de juguetes a través del préstamo.
Estos espacios suelen estar coordinados por los
Servicios Sociales. En estos se trabaja el apoyo educativo por grupos de edad. Los usuarios disponen de un tiempo para juego libre y otro para actividades dinamizadas por
los trabajadores de la misma. Están abiertos a todos.
Los educadores sociales podemos encontrar en las ludotecas una forma de educar a los niños de manera libre, mediante sus intereses y sus pasiones. Educar a través del juego. Este espacio además suele ofrecer una educación más individual y no tan colectiva como la que se suele ofrecer en las escuelas.
Por otra parte, no hay que olvidar que los usuarios interactuan con iguales, por lo que comparten experiencias y tiempo por lo que aprenden a relacionarse con sus iguales.
El juego y sus posibilidades
Podríamos definir el juego como un conjunto de
actividades cuyo fin es el entretenimiento y la diversión de los participantes.
Además, es un modo de estimular la
creatividad y la imaginación a través de la diversión. Este siempre se dará de
forma voluntaria y libre, ya que en el momento que se practique de forma
obligada no se cumplirá una de sus características fundamentales.
Los juegos pueden ser educativos, hecho que
lleva consigo un aprendizaje de manera divertida. También como diagnóstico y como
representación de la realidad que vive el sujeto. De modo que este puede ser
una herramienta de trabajo para el educador social, para ello el educador deberá
adaptar el juego a la realidad de los destinatarios, al contexto y a los
objetivos que se plantean.
A lo largo de los años el juego ha ido
evolucionando, pero siempre ha estado presente y es por ello que encontramos
diferentes tipos de juegos:
- DE MESA: estrategia, calculo, azar,
habilidad, rompecabezas, ficción, rol…
- DE PATIO, DE CALLE O EXTERIOR: estrategia,
fuerza física… (churro mediamanga mangotero, balón tiro, escolapiso, la comba,
el escondite…)
- DE ORDENADOR: aventuras, estrategias, rol,
simuladores, mesa, educativos…
- GRANDES JUEGOS: estrategias, habilidad,
deportivos…
Por otra parte los juegos pueden ser:
- INDIVIDUALES.
- DE OPOSICIÓN.
- DE COOPERACIÓN.
- DE COOPERACIÓN-OPOSICIÓN.
Sin dejar de hablar del juego, hablaremos de
la relación de este con los valores, ya que los juegos como cualquier actividad
humana están cargados de valores, a través de los juegos se transmite
ideología.
Pensamos que los educadores sociales pueden
sacar mucho provecho al juego, sobre todo a la hora de intervenir con menores y
conocer la realidad que viven. El grado de Educación Social que actualmente
estamos cursando debería ofrecernos más información sobre este ámbito tan
interesante. A través de lo explicado en clase nos hemos dado cuenta de la
cantidad de cosas que se pueden hacer con el juego y es por ello que pensamos
que nos sería de mucha ayuda en nuestra vida profesional. Con el juego se puede
interactuar con los sujetos y acercarte más a ellos.
Mediante el juego también pensamos que se
pueden dinamizar las relaciones con las familias en las que apenas hay apego y
relación entre los miembros. El juego tiene muchas cualidades a las que un
educador debería saber sacarles partido.
martes, 15 de abril de 2014
"Luna de sangre"
Desde el blog: Hoy os ofrecenos un buen plan para desvelados.
La luna se pintará de rojo, un fenómeno conocido con el nombre de "Luna de sangre".
Este acontecimiento para muchos simboliza un gran cambio.
Pero ese cambio no llegará siendo espectadores...sino actores.
Si crees, creas. Si creas cambias!
La información, la podeis encontrar más ampliada desde la página de la NASA.
http://www.nasa.gov/nasatv
miércoles, 9 de abril de 2014
Recordando la visita al museo...
Una visita guiada consiste en un recorrido
adaptado a nivel educativo, que debe suscitarnos preguntas que anteriormente,
mientras observábamos no nos hemos planteado. El hecho de que te lancen una
pregunta, despierta en ti cierta curiosidad y por ello te hace reflexionar y
cuestionar ideas. Además hay que tener en cuenta que adaptan el discurso a la
edad de los visitantes, y esto es algo positivo, ya que lo importante no es lo
que se comunica, sino la manera en que se comunica para darlo a entender.
El museo al
que hacemos referencia en este apartado es el de etnología, y en cuanto a
contenido, se trata de un museo que nos transmite las formas de vida
tradicionales. Este, tiene a disposición materiales didácticos para diferentes
grupos de edad, ya que es partidario de que el juego es una parte de la vida y
enlaza la forma de vida con la infancia.
Además se
realizan talleres de juego, y para ello, es importante saber cómo estructuramos
el espacio, tener el material preparado cuando los niños llegan, para al final
de la hora, aquello que se ha previsto hacer, salga bien. Es primordial organizar
espacio con tiempo.
Museo de etnología de Valencia
Continuando con la dinámica de la clase, iniciamos el tema
de los proyectos, ya que, las personas de nuestra clase, por grupos de cuatro
personas estamos llevando a cabo un
proyecto.
El nuestro va dirigido a un grupo de 25 menores, enfocado a realizar durante dos sesiones un taller de risoterapia y una yincana, estos menores asisten cada tarde al centro de día Molí de Magalló de Silla (Valencia). Las edades de los menores están comprendidas entre 6 y 12 años y entre ellos existe una gran variedad de etnias y culturas.
El nuestro va dirigido a un grupo de 25 menores, enfocado a realizar durante dos sesiones un taller de risoterapia y una yincana, estos menores asisten cada tarde al centro de día Molí de Magalló de Silla (Valencia). Las edades de los menores están comprendidas entre 6 y 12 años y entre ellos existe una gran variedad de etnias y culturas.
Visitan nuestra clase dos miembros de la AVEB...
En la pasada
clase del día 7 de abril, tuvimos la suerte de tener entre nosotros a dos de
los miembros profesionales que forman parte de la Asociación Valenciana de
Espina Bífida (AVEB), perteneciente a la Fundación Valenciana Espina Bífida.
La espina bífida, está caracterizada por el
desarrollo incompleto del cerebro, la médula espinal o las meninges. La
malformación se produce alrededor del día 28 de gestación, momento en el que se
termina de cerrar el tubo neural (parte del embrión a partir del cual se forma
el cerebro y la médula espinal). “Ministerio de Salud”.
La
metodología de la asociación se basa
principalmente en el ocio y el tiempo libre. Pretende sensibilizar a la
sociedad participando con la diversidad funcional.
Se está
trabajando una política de inclusión que va más allá de la población, y por
ello, creen conveniente que mediante el ocio se puede llevar a cabo una
vivencia integral.
Desde la
asociación, se pretende que todo lo que la sociedad no les proporciona, lo
generen las asociaciones.
Como bien
nombramos anteriormente, como objetivo preferente se basan en el ocio, y por
ello realizan actividades mediante las cuales practican deporte, como son el
esquí adaptado (Sierra Nevada), surf adaptado… También han hecho excursiones al
oceanográfico, a la albufera, excursión al parque de atracciones de Port
Aventura, organizan campamentos (las personas que acuden tienen entre 12 y 30
años), incluso realizan actividades de ocio nocturno, como por ejemplo ir al
cine, al pub, hacer cenas juntos, ir a la bolera adaptada, etc.
No podemos
olvidar que todo este ocio es más caro,
y por tanto pagan extras para que se les permita realizar las actividades.
Por otro
lado, el objetivo que se pretende llevar a cabo desde la fundación, es
conseguir un cambio social, aunque para ello es necesario que en un primer
lugar haya un cambio mental. Esto implica que se debe sensibilizar hacia la
diversidad, promocionar la accesibilidad universal, ofertar ocio para todo la
ciudadanía sin exigir pagos extras, crear condiciones de participación, entre
otras cosas…por tanto se intenta generar actividades intentando adaptarse,
generando nuevos recursos, preguntándoles qué actividades les gustaría hacer,
ya que la asociación tiene unos programas fijados, pero todo se trabaja dese su
autonomía.
Respecto a
las figuras profesionales, normalmente hay un monitor por cada tres o cuatro
chavales, aunque la asociación cuenta con un equipo interdisciplinar de:
educadores sociales, fisioterapeutas, trabajadores sociales, psicólogos… sin dejar
a un lado la ayuda de voluntarios con la que cuenta la asociación.
Cuentan con
un proyecto general con programas distintos dentro de este. Está enfocado mayoritariamente,
a personas con espina bífida, pero también se tratan patologías
individualmente.
El tipo de
relaciones que se generan es fundamental, ya que influye en que se sientan que
ellos no son diferentes a los demás.
Además de
las actividades y programas que se realizan, cabe destacar, el Programa
Residencial de Corta Estancia de Fomento de la Vida Autónoma: “EL TEU ESPAI”
Se trata de
una vivienda tutelada que está en Mislata (Valencia) y que está adaptada en
cuanto a los espacios y distancias necesarias en la cocina, aseo, armarios, etc.
Conviven
unas 4 personas más el profesional, y cada uno de ellos aporta 20 euros
semanales en un fondo común para gastos de comida, etc. por lo que semanalmente
cuentan con 80 euros que ellos se gestionan.
Suelen estar
de lunes a viernes o sábado, dependiendo también del ocio que se realice en fin
de semana.
Lo que se pretende es fomentar al máximo que
exista consenso con ellos y sus familiares, para potenciar: la autonomía
personal, formación académica, inserción laboral, habilidades sociales, ocio y
tiempo libre, rehabilitación psicosocial…
Se trata de
un grupo heterogéneo, cada persona es diferente, tienen en común que todos
ellos son mayores de edad. Se les da la oportunidad de salir de sus casas, de
su entorno familiar para convivir con personas que no sean sus familiares. Se
intenta que se genere un clima de hogar, con cosas positivas pero a la vez
existiendo conflictos…deben aprender a dialogar, a tener en cuenta otros puntos
de vista, saber poner las cosas en común. La idea es que, en la medida de lo
posible, puedan hacer hasta donde lleguen…
Lo que para
nosotros es algo rutinario, que hacemos de manera sistemática, para ellos tal
vez pueda suponerles un trámite costoso que debe trabajar día a día para
conseguir, como puede ser tener que levantarse cada día por sí solo, cocinar,
realizar las tareas domésticas, etc.
Para finalizar, nos gustaría concluir diferenciando el concepto de asociación con el de fundación, ya que al final de la clase surgíó un pequeño debate sobre el significado de ambos.
Por un lado, entendemos asociación, como el conjunto de personas que se une para llevar a cabo unas finalidades y por ello se registran. Es más democrática, son los socios/as quienes crean la junta directiva, y por tanto deciden conjuntamente . Respecto al ámbito jurídico, las cuotas que se pagan no desgraban, solo si es reconocida como asociación de interés social y eso es difícil, por tanto es menos estable.
Por otro lado, se entiende fundación, como la manera de juntar capital(puede ser donado por una o varias personas), en función de las finalidades a las que se destinará. Es consellería quien controla el patronato ya que se debe declarar que todo el dinero que va destinado es empleado para los fines establecidos de la fundación. Desde un primer momento, todas las donaciones que una persona/entidad haga, desgraba, por tanto es más fácil conseguir algún tipo de donaciones privadas.
Por un lado, entendemos asociación, como el conjunto de personas que se une para llevar a cabo unas finalidades y por ello se registran. Es más democrática, son los socios/as quienes crean la junta directiva, y por tanto deciden conjuntamente . Respecto al ámbito jurídico, las cuotas que se pagan no desgraban, solo si es reconocida como asociación de interés social y eso es difícil, por tanto es menos estable.
Por otro lado, se entiende fundación, como la manera de juntar capital(puede ser donado por una o varias personas), en función de las finalidades a las que se destinará. Es consellería quien controla el patronato ya que se debe declarar que todo el dinero que va destinado es empleado para los fines establecidos de la fundación. Desde un primer momento, todas las donaciones que una persona/entidad haga, desgraba, por tanto es más fácil conseguir algún tipo de donaciones privadas.
lunes, 7 de abril de 2014
Conservamos el patrimonio cultural
Haciendo referencia al tema Patrimonio Cultural, tratado recientemente
en nuestra clase, nos gustaría mostrar unas pequeñas imágenes de la ermita de
Sant Antoni, patrón de Betxí (Castellón), ya que una de nuestras componentes
del grupo de trabajo, proviene de dicho pueblo.
Ubicada en una montaña del mismo nombre, la ermita es representativa
de uno de los paisajes más característicos de Betxí. Los orígenes del edificio
se remotan al siglo XVII.
Históricamente, ha venido sirviendo como punto de encuentro
de los pueblos de la comarca.
Año tras año, el día 17 de enero se celebra una
romería que lleva a la gente del pueblo hasta la ermita, en honor al patrón de la localidad, Sant Antoni Abad.
La ermita cuenta con un lujoso restaurante situado sobre un
montículo que lo ubica en el lugar más privilegiado por sus excelentes vistas
sobre toda la comarca de la Plana baixa.
domingo, 6 de abril de 2014
Los Museos
Como espacio de educación no formal, consideramos LOS
MUSEOS. Un museo es una institución de
carácter pública o privada, permanente, abierta al público, con o sin fines
lucrativos. Al servicio de la sociedad así como a su desarrollo.
El museo, por un lado, es un espacio donde se almacenan objetos patrimoniales. Por otro lado, otras funciones propia de dicha institución es adquirir, conservar, investigar, difundir y exponer, con el objetivo de estudio, educación y deleite colecciones de arte, científicas, etc., siempre con un valor cultural, según el Consejo Internacional de Museos (ICOM).
Consideramos que el concepto museos, en la actualidad está viviendo números cambios en cuanto a su concepción, es decir estamos asistiendo a un antes y un después. Con esta afirmación, lo que pretendemos comunicar es que la imagen del museo como un lugar de simple almacenamiento, se ha quedado antigua y descontextualizada.
Aunque en la actualidad los museos también contengan piezas patrimoniales excelentes, estos van más allá. Centrándose no solo en la exposición sino también en la difusión y educación, un ejemplo claro podríamos considerar La Ciudad de las Artes y de las Ciencias de la Comunidad Valenciana, constituido como un complejo único dedicado a la divulgación científica y cultural. O bien el museo Thyssen , el cual con su estructura peculiar favorece al deleite de los espectadores.
El museo, por un lado, es un espacio donde se almacenan objetos patrimoniales. Por otro lado, otras funciones propia de dicha institución es adquirir, conservar, investigar, difundir y exponer, con el objetivo de estudio, educación y deleite colecciones de arte, científicas, etc., siempre con un valor cultural, según el Consejo Internacional de Museos (ICOM).
Consideramos que el concepto museos, en la actualidad está viviendo números cambios en cuanto a su concepción, es decir estamos asistiendo a un antes y un después. Con esta afirmación, lo que pretendemos comunicar es que la imagen del museo como un lugar de simple almacenamiento, se ha quedado antigua y descontextualizada.
Aunque en la actualidad los museos también contengan piezas patrimoniales excelentes, estos van más allá. Centrándose no solo en la exposición sino también en la difusión y educación, un ejemplo claro podríamos considerar La Ciudad de las Artes y de las Ciencias de la Comunidad Valenciana, constituido como un complejo único dedicado a la divulgación científica y cultural. O bien el museo Thyssen , el cual con su estructura peculiar favorece al deleite de los espectadores.
Puesto que tal y como dicen los expertos la verdadera tarea de los museos debe
ser la conservación, restauración y catalogación de los bienes. La
investigación y divulgación/ difusión de
la cultura. Así como los estudios al respecto y las actividades educativas.
Es en el apartado de difusión, donde la figura del educador social adquiere mayor importancia puesto que puede llevar a cabo y desarrollar políticas y diseño de exposiciones (ya sean permanentes o temporales), marketing, así como el diseño de actividades didácticas las cuales contemplen las necesidades de los visitantes.
En los últimos años ha surgido la idea de las exposiciones itinerantes en las que museos de distintas ciudades aportan algunas de sus obras para que puedan verse todas reunidas en un mismo lugar. Este fenómeno hace que la cultura sea accesible para todos los ciudadanos del mundo creando un espacio de participación y creación cultural. Un claro ejemplo de lo anteriormente nombrado es el Ivam (Instituto Valenciano de Arte Moderno) y las exposiciones de Julio González.
Como ya hemos mencionado con anterioridad, existe una nueva concepción de los museos y esta, la contemplamos a partir de generaciones:
-Primera generación: Donde la función propia del museo consistía en el almacenaje de objetos patrimoniales. Aunque del mismo modo, las obras emocionan al espectador por su belleza e interés cultural. Como ejemplo, podría ser, El Museo del Prado de Madrid.
-Segunda generación: Donde el museo adquiere una acción más dinámica, donde el visitante pueda interactuar de manera manual, despertándole el interés y haciéndole partícipe del proceso educativo, siendo la presencia del guía poco importante. Un ejemplo podría ser, El Museo de las Artes y de las Ciencias de la Comunidad Valenciana.
-Tercera generación: La función del museo es transmitir de manera dinámica las diferentes obras de los movimientos fundamentales del arte contemporáneo, el desarrollo de las técnicas y de las ciencias y, sobre todo, el desarrollo de las nuevas ideas de la modernidad. Un ejemplo podría ser el planteamiento que lleva a cabo el Museo Valenciano de la Ilustración y la Modernidad (MuVIM).
También, debemos tener en cuenta la existencia de diferentes tipos de visitas puesto que, la visita al museo debe ser adaptada a las necesidades del grupo.
- Personas con discapacidad física, necesitan espacios ampliaos y adaptados a sus necesidades. Por ejemplo vitrinas a una altura media para poder observar que hay dentro de ella desde una silla de ruedas, ascensores adaptados, así como espacios amplios para poder moverse con facilidad.
- Personas con discapacidad visual, necesitas carteles explicativos escritos en braille, un/una guía que narre los objetos, cuadros… y que estos puedan ser palpados
- Personas con discapacidad auditiva, necesitan videos subtitulados, así como carteles informativos.
- Infantes, estos tienen en ocasiones los mismos problemas que las personas con algún tipo de discapacidad, puesto que debido a su altura no pueden observar el contenido de las vitrinas o quizás no sepan leer bien los paneles informativos. Es en estos casos en los que la figura de un guía adquiere mayor protagonismo ya que mediante la interacción el proceso educativo que pretende el museo, sería posible.
- Familias, el museo debe contar con actividades expresivas para niños y adulto, para que estos se sientan parte del proceso educativo mediante la interacción y la cualificación del guía.
Un ejemplo de este tipo de actividades, lo encontramos en los talleres propuestos por el IVAM: Esteve A, donde se plantean diferentes maneras de acercarse a la obra de arte, utilizando la obra como herramienta para crear conciencia social sobre un tema controvertido.
Uno de los objetivos fundamentales de los museos es acercar las obras a las personas y provocar emociones.
Un gran artista el cual considera esta opción de taller didáctico, es Andreu Alfaro, el cual emplea para acercarse a espectador, una grabación en la que el mismo explica su obra. Con el objetivo fundamental de compartir con el oyente la reproducción del proceso creativo.
Actividades didácticas
Como alumnas, hemos podido disfrutar, durante nuestra
escolarización de múltiples actividades didácticas respecto al patrimonio.
Mediante visitas a exposiciones, museos, trabajos en clase sobre tradiciones y
fiestas, excursiones, viajes culturales, lecturas de poesía, cine, teatro…
Así como en la facultad, mediante mesas redondas,
cineforums, mercadillos solidarios, donde asociaciones como por ejemplo AsinDown
venden materiales realizados por los usuarios del centro. U ofreciéndonos la
oportunidad (cada vez menor) de poder disfrutar de becas europeas o
internacionales de las cuales dos componentes de este grupo hemos sido afortunadas.
Pero todas estas experiencias de acercamiento al
patrimonio han sido parciales así como difusas. Es por este motivo por el cual
consideramos la figura del educador social como dinamizador, armonizador e
innovador de nuevas técnicas y recursos
que hagan de las actividades didácticas respecto al patrimonio un lugar de
encuentro, de convivencia y participación. Atendiendo a todas y cada una de las condiciones de los
educandos, como por ejemplo: características del grupo, edad para la cual va dirigida
la actividad, motivación del grupo con relación al tema a tratar, accesibilidad,
recursos económicos, disponibilidad del guía, etc.
Existen diferentes formar de llevar a cabo las
actividades didácticas respecto al patrimonio. Estas son:
1 1- Visitas guiadas: Donde el educador social debe ser capaz de mediante
herramientas conceptuales así como creativas, puesto que no se trata de educación
forma, fomentar un clima comunitario de participación. Satisfaciendo mediante
su intervención las dudadas y curiosidades de los educandos, así como
relacionando los nuevos datos que él/ella proporcione con conocimientos ya adquiridos
mediante la educación formal.
Existen diferentes estrategias como por ejemplo: El teatro, la realización de
un dibujo sobre lo que más le haya gustado de la exposición, juegos de pistas,
elaborar un material o guía de información,
etc.
2- Talleres: Existen diferentes actividades las cuales podemos llevar a
cabo a partir de los talleres. Estas son:
- Actividades expresivas: Como por
ejemplo dibujar, hacer un teatro o una poesía a partir del tema expuesto.
- Actividades de investigación:
Ofreciéndoles unas fichas didácticas las cuales puedan ser completadas a partir
de tablones informativos expuestos o mediante la exposición del guía.
- Actividades que acerquen a los
educandos a las experiencias las cuales narra el educador como por ejemplo
hacerles partícipes de una actividad propia del lugar.
3- Itinerarios culturales: Mediante rutas que hagan vivenciar a los receptores los contenidos temáticos a través de la narración de una historia motivadora e interesante para ellos. Puesto que nuestra finalidad como educadores sociales es, como ya hemos mencionado con anterioridad, a partir de una idea global sobre el patrimonio y del interés del alumno, producir un conocimiento y hacerles partícipes del mismo.
3- Itinerarios culturales: Mediante rutas que hagan vivenciar a los receptores los contenidos temáticos a través de la narración de una historia motivadora e interesante para ellos. Puesto que nuestra finalidad como educadores sociales es, como ya hemos mencionado con anterioridad, a partir de una idea global sobre el patrimonio y del interés del alumno, producir un conocimiento y hacerles partícipes del mismo.
Líneas de actuación, patrimonio cultural
Comenzaremos el blog, esta vez, refrescando conceptos
ya trabajados, pero de especial importancia. Como son, las líneas de actuación
respecto al patrimonio cultural.
El patrimonio cultural es la herencia cultural propia del pasado, la cual forma parte de nuestro presente y del futuro de las generaciones próximas. Para que este fenómeno se prolongue en el tiempo, existen organismos internacionales que velan por la mantención de dicho patrimonio cultural (UNESCO) cuyos objetivos son promover la identificación, proteger y preservar el patrimonio cultural y natural del mundo, el cual es considerado valioso para el ser humano causándole emociones.
Con todo esto, consideramos que existen cinco líneas de actuación con relación al patrimonio, propias tanto de la educación formal, como de la educación no formal. Y es aquí donde puede y debe intervenir la figura del Educador Social.
El patrimonio cultural es la herencia cultural propia del pasado, la cual forma parte de nuestro presente y del futuro de las generaciones próximas. Para que este fenómeno se prolongue en el tiempo, existen organismos internacionales que velan por la mantención de dicho patrimonio cultural (UNESCO) cuyos objetivos son promover la identificación, proteger y preservar el patrimonio cultural y natural del mundo, el cual es considerado valioso para el ser humano causándole emociones.
Con todo esto, consideramos que existen cinco líneas de actuación con relación al patrimonio, propias tanto de la educación formal, como de la educación no formal. Y es aquí donde puede y debe intervenir la figura del Educador Social.
Las cinco líneas de actuación son:
1- Recuperación
restauración y conservación. Esta disciplina va
dirigida al conocimiento y documentación de
los bienes culturales, a la conservación de su estado a partir de
tratamientos de conservación y restauración. Os recomendamos visitar la página
web: www.traid.es , donde encontrareis la
imagen de Santa Lucia, restaurada por Marisa Martínez Berzosa, donde podréis
contemplar el antes y el después del proceso a partir de tratamientos de
conservación y restauración.
2- Activación. Consiste, como bien su nombre indica, en activar, poner en valor el patrimonio. Tenga o no, un reconocimiento oficial.
2- Activación. Consiste, como bien su nombre indica, en activar, poner en valor el patrimonio. Tenga o no, un reconocimiento oficial.
3- Difusión. El objetivo fundamental de
esta línea de actuación, consiste en dar a conocer al turismo e incluso a la
propia comunidad, el patrimonio cultural propio
de un pueblo, de una región o de toda la humanidad.
4- Reelaboración. El patrimonio
cultural no es estático, por lo que evoluciona conforme evoluciona el contexto
social, cultural, económico y político. Por lo que atendiendo a su versatilidad se puede tanto
reorganizar como reinterpretar.
Es lo que sucedo por ejemplo con el Patio de los Silos de Burjassot. Que en consiste en un monumento constituido por un conjunto de depósitos
destinados, en el siglo XVI, al
almacenaje de trigo para el consumo de los habitantes de la ciudad de
Valencia y alrededores. En la actualidad este monumento es de interés
público, siendo declarado en el año 1982 Monumento Histórico-Artístico
Nacional. Albergando en la actualidad exposiciones.
5- Creación. A causa del relativismo
propio del patrimonio existe la opción de la creación de este. Puesto que como
ya hemos comentado, el patrimonio se caracteriza por su versatilidad y
subjetividad.
Corremos por vosotras luchadoras !
Hoy, 11.000 mujeres hemos corrido en Valencia.
Con motivo de la Carrera de la Mujer Central Lechera Asturiana - DKV Seguros Médicos.
El recorrido cumple ya 10 años.
Cumpliendo este año, la capital del Turia, un récord con relación a la número de participantes.
Haciendo de este Domingo una gran fiesta del deporte femenino, sumado conciencia para prevenir y luchar contra el cancer de mama, donando 100.000 euros para la Asociación Española Contra el Cancer de mama.
¡Va por vosotras, luchadoras!
Con motivo de la Carrera de la Mujer Central Lechera Asturiana - DKV Seguros Médicos.
El recorrido cumple ya 10 años.
Cumpliendo este año, la capital del Turia, un récord con relación a la número de participantes.
Haciendo de este Domingo una gran fiesta del deporte femenino, sumado conciencia para prevenir y luchar contra el cancer de mama, donando 100.000 euros para la Asociación Española Contra el Cancer de mama.
¡Va por vosotras, luchadoras!
miércoles, 2 de abril de 2014
Día Mundial del Autismo
Hoy es el día Mundial del Autismo, y en honor a todos los niños que sufren el Autismo, hemos creído conveniente hacer una pequeña entrada en nuestro blog. Con esta entra queremos dar apoyo a todas esas familias en las que algún miembro de la familia lo sufre y por supuesto animar a todos aquellos niños que nunca dejan de luchar.
Hoy en honor a todas esas Marias: https://m.youtube.com/watch?v=qxLeb5y6p7s
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